“时光一逝永不回，往事只能回味”。时光的年轮在不停歇地走过，玉兰花一年年又吹红新的花蕊。从1952年北京政法学院创办至今，法大已经走过了近70年的不平凡历程。70年沧桑变化，70载岁月征程，一代又一代的法大人孜孜不倦地奋斗在中国法治建设的道路上，更有许许多多的先贤前辈为学校的建设和发展作出了杰出贡献。这些老教授、老前辈，他们见证着发生在这小小校园中“光阴的故事”，并将“厚德、明法、格物、致公”的精神薪火接续相传。他们，是法大最宝贵的财富。
2022年，在中国政法大学迎来70周年校庆之际，党委教师工作部推出了“政法往事”（第二辑）专栏活动，面向师生校友广泛征集志愿者，联络访谈离退休老前辈，以口述或对谈的方式，共同回顾法大悠悠岁月里最难忘的往事。最终通过广泛征集和集中约稿，精心选取了35篇文章打造该专栏。这些文章，就像悠然的小夜曲，轻柔地向我们娓娓道来那从时光隧道中穿梭而来，每一个有趣动人的故事，每一个难以忘怀的人物，每一段感人至深的情感。而它们，也终将变成所有法大人最为珍贵的共同记忆，并给予我们继续书写法大光辉篇章的温暖力量。
个人简介
被访者：陆昕，1983年入职中国政法大学法律古籍研究所，2002年进入中国政法大学人文学院工作，从事中文教学，至退休。
作者：廖熹晨，现任职于中国政法大学人文学院。
前言
与许多老师一样，陆昕在三十出头的年纪登上了法大的讲台。初登讲台总难免紧张，但陆昕很快适应了教学工作，找到了自己的教学思路，听课的同学越来越多。对于自己的教学往事，陆昕老师颇有心得。
“教师就是一个演员”
对于在法大所教的第一堂课，陆昕这样回忆道，“我一开始来法大是1983年，那时还没有人文学院，当时是到的法律古籍研究所，第一堂课的时间我印象不太深了，第一次面对学生总是有点紧张。”由于时间久远，不能清晰忆起初登讲台的情景，但是陆昕始终用专业与博学，热爱与敬业，坚守法大的三尺讲台，带领更多的法大学子开启文学的大门。回想在法大的教学往事，陆昕有这样的思考，“上课时教师就是一个演员，你要吸引住学生的注意力，用死板的法令内容来吸引注意力，当然不可能。”陆昕就是遵从这样的教学方式，把心血倾注于每堂课，用心细细琢磨角色的精髓，用优秀的“演技”激发学生的学习兴趣，将教师的角色扮演得淋漓尽致。
在教授法制史时，陆昕不断更新教学内容，将有趣的历史故事，融入枯燥的律令中，吸引学生的注意力。“比如说讲法制史，它要讲到先秦的各家学说，我在这个方面就下了比较大的功夫。因为思想这一块的内容，比那些单纯的律令更丰富。而且在讲思想史的时候，我在查找过资料后，会把很多人物的事迹加进去。我记得给同学们讲完之后，学生都特别喜欢，追着我问，老师你从哪里找的这些材料?我认为在课堂上讲人物的故事，讲人物的思想，比单纯讲一些律令和一些比较呆板的东西要好。”
人文学院成立后，陆昕开始教授古代文学的课程，他又有了另一番心得，在讲课的过程中要注重启发性和思想性，用自己的感情去体验授课内容，将自身的理解融入授课中去:“比如说讲孔子的时候，就把自己想象成孔子，讲孟子就把自己想象成孟子，庄子也是同样。我讲李白，我就是李白，这是我写的诗，我为什么要写这首诗?我在诗里要骂谁，我希望表达什么，等等。从这个角度上去理解，我觉得就能把这个课讲好。其实这也是孟子曾经说过的，不要脱离你讲课的这个主角，把自己给划进去，这样就能讲好。”
让学生们入“坑”
在回忆授课的方式、方法时，陆昕展现出了风趣的一面，不难看出过往陆昕的课堂一定常有妙趣横生的小故事。对于授课方法，陆昕认为，一方面在讲课中要有主动性，融入自身体验，另一方面还要会用聊天的方式与学生沟通。更有趣的是，他的课堂会给学生“挖坑”，让学生们入“坑”，再由他分析总结，这样能帮助同学们有更深刻的认识。
对于如何“挖坑”，陆昕是这样谈的:“比如讲一毛不拔的故事，墨子的学生禽滑厘问杨朱，先生如果拔你一根毛能拯救天下，做不做?杨朱说，一根毛救不了天下。后来又说，假如能救，你做不做?杨朱就不回答了。其中有何玄妙，如何启发学生?我首先问，一根毛能不能救天下?学生当然回答不能。我继续问，你说现在一根毛不够救天下的话，换成一只手，你给不给?学生就犹豫了，然后我又问，给一只手不够，需要你一条胳膊，你给了一条胳膊之后，可能又不够，说要两条胳膊，给不给?学生说，两条胳膊我就更不能给了。这时学生不知道我要干什么，这时就可以来启发他:杨朱的意思是，胳膊连着手，手上连着皮，皮上连着毫毛，一根毫毛，看起来并不多，对你无所谓，但是它却是你身体的一个组成部分，身体的任何一个组成部分都不能轻易抛弃。因为这一根毫毛看似无关紧要，但是抛弃了一根毫毛，就等于抛弃了身体的全部，因为你身体就是由无数的毫毛、皮肤这些东西组成的，所以这就是杨朱的理论中心—全性保真。全性保真就是说保全自己的性格，然后保持真我，其实就是讲保持人的本质、本性的意思。”
用心化解学生心中的“疙瘩”
陆昕有多年任班主任的工作经历，在担任班主任的期间，他不但非常关注同学们的学习生活，也时刻关心着同学们的心理状态，用心化解着早期人文学院学生中特有的专业“疙瘩”。
人文学院初创之时，大部分同学来自专业调剂，在学校中往往会觉得自己“技不如人”而不自信。对于这种情况，细心的陆昕看在眼里，对于如何坚定同学们的专业思想、提升自信，他有自己的一套方法:“在跟他们聊天时，我也不讲大道理。让我印象很深的一件事是，当时人文学院招了第一届学生，哲学、文学都是第一届，有一次让人文学院的学生跟法学院的学生在一起开个交流会，然后由我来做一个主要的发言和演讲。等我上去说话的时候，我一看，前排都不认识，都是法学院的，最后一排全是人文学院的学生，当时我也说不上生气，就觉得怎么这么有意思啊。我就没有继续演讲，我说人文学院的同学为什么要坐到后边去，来，坐到前面。前边的同学就给让一让。还是没有人上来，后来有一个。我说，你们分数偶尔一次不是很好，并不是说你的志气就要低人一等。”
陆昕曾经语重心长地对同学们说过这样一段话：“我觉得你们还太年轻，对人生的思考比较浅，你们常常爱问一个问题，就是老师我学这个有什么用?我说，如果换作我，不会问学这个有什么用，我要问老师，你能教给我什么?有用没用，那是我自己的事。我只问能教给我什么，这才是成熟和对自己充满自信的表现。你问老师这个有什么用，就充分说明你不成熟，也说明你不自信。你们现在问不出来，因为你们太小，还没有建立起一种对于自己的自信，一种对未来事业发展的追求。我再说，你们为什么见了人家法学生，就觉得自己不好，很简单，你们自己给自己诠释了。你没有考上法学，但这就能决定你的一生吗?如果一个人老说我不如人家，而不是去琢磨、去奋斗，将来肯定是一败涂地。当老师把道理讲清楚之后，学生才会尊敬老师、佩服老师，当然了老师也得真立得住。学生会佩服这个老师讲课真好、真有学问，老师一定要在学生面前阐明自己的责任。我是你的老师，我把我的知识倾囊相授，这样的才能够形成师生良好互动。”
好老师就是好演员，在讲台这个舞台上，陆昕扮演着多个角色:引导者、观察者、研究者，从紧张到从容，从一个角色到多个角色，陆昕为了他的每个观众，一直热爱并努力着。
后记
在访谈的过程中，我深深感受到了陆昕老师对于教学的用心与热爱，也发现他为了培养学生们健康的专业心态用心良苦。虽然陆老师退休已经有一段日子了，但提起过去讲课的内容仍然是信手拈来，颇为有趣。桃李不言，下自成蹊，正是因为有太多像陆老师这样辛勤耕耘的教师，才有了今日人文学院的光彩。
编辑/栾涛（实习）
