弘扬教育家精神丨罗冠男：在爱与责任中前行—— 一位法大教师的教学实践体悟
弘扬教育家精神丨编者按
教育发展，教师为本。2023年9月9日，习近平总书记致信全国优秀教师代表，
强调要大力弘扬教育家精神，为强国建设、民族复兴伟业作出新的更大贡献。
2024年，《中共中央 国务院关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》（以下简称《意见》）再次强调，
工作中要坚持教育家精神铸魂强师，坚持教育家精神培育涵养，坚持教育家精神弘扬践行，坚持教育家精神引领激励，
引导广大教师将教育家精神转化为思想自觉、行动自觉。
为深入学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，践行《意见》要求，
党委教师工作部特推出“弘扬教育家精神”专栏，引领广大教师深刻理解教育家精神的精髓要义与价值内核，
切实将教育家精神内化为教书育人能力和躬耕教坛的亲身实践，践行使命担当，为加快建设教育强国不懈奋斗。
在爱与责任中前行——一位法大教师的教学实践体悟
本期嘉宾丨罗冠男
法律史学研究院副院长、教授
有人说："用心灵赢得心灵，是教育的最高境界”。参加工作以来，我始终手捧一颗爱心，怀着对教育事业的追求，
不断地探索和实践，模范履行职责，无私奉献，热爱学生，教书育人，为人师表，以高尚的师德严格要求自己。
1
授人以鱼
不如授人以渔
“孟子三乐”中，就有“得天下英才而教育之”。作为一名法大教师，我深知责任重大，也深感其难得与可贵。
“授人以鱼，不如授人以渔”，在教学活动中，我更重视学生基本能力的培养。在指导我的硕士生小王的学年论文过程中，
我发现她的文章存在结构混乱、观点不清晰、研究不扎实等一系列问题。通过与小王深入交谈，
我了解到她对于论文撰写框架的构建感到困惑，这不仅影响了论文质量，也削弱了她对学业乃至未来就业的信心。
于是，我决定根据她自身的现实情况来制定针对性的论文写作教学计划。首先，我给予了她正面的鼓励，
随后逐句逐段地给她的论文提出具体修改意见，并细化到了专业词汇的运用，详细地为她讲解如何逻辑清晰地构建论点、
如何使用论据来增强论证力，以及如何对文章进行润色和升华。经过一段时间的共同努力，
小王提交的修订版论文展现出了显著的进步，这无疑是一个极为鼓舞人心的成果！更重要的是，
我在小王身上看到了心态上的转变，即一种面对困难时积极寻求解决方法、迎难而上的勇气。学生的变化令我感到欣慰不已。
2
学生不仅需要学术上指导
还有情感上支持和理解
作为两个孩子的妈妈，我深刻体验到爱与责任交织的复杂情感。尽管我不断寻求职场与家庭之间的平衡，
力求在忙碌中给予孩子们全面而细腻的爱护，但难免偶尔会感到力不从心和自责，特别是当我无法满足他们的小小愿望的时候。
我的两个孩子都非常热爱旅行，他们总是问我什么时候带他们去“开地图”，然而，作为一名教师和学术研究者，
我的日程被繁忙的工作填充，闲暇时光颇为稀缺，总是很难抽出足够的时间来陪伴他们去实现这个心愿。
每次看到他们失望的眼神，我的内心都充满了歉意，觉得自己未能完全尽到一个母亲的责任。但也正是母亲的身份，
让我知道爱与理解的重要性，因此我更容易理解学生们的想法：他们在面临困难与挑战时，有时需要的不仅仅是学术上的指导，
更是情感上的支持和理解。记得有一次，我的学生小席面对找工作和毕业的双重压力，情绪非常低落。有一天晚上的加班结束后，
我回到家看到自己孩子们熟睡的脸庞，突然想到小席也是妈妈的孩子，也需要像母亲一样的关怀，第二天一大早，
我就赶往学校与小席进行了一次深入的谈话，了解她内心的真实想法，告诉她这样的单一事件，并不说明她不好，
在人生的长河中也不算什么，临走的时候，小席跟我说：老师，抱一抱。那次谈话之后，小席逐渐找回了自信，
即使面临有些不可逆转的情况，但是她选择积极地面对，继续努力。
3
鼓励学生全面发展
珍惜亦师亦友的互信关系
我们的教育并不限于专业学习，因此我在教书育人的过程中要求学生不仅在学术上追求卓越，
同时也在道德、体育、美育和劳动教育各方面进行全面发展。我经常和学生分享自己读书时形成的一些习惯，
如重视体育锻炼、坚持兴趣导向型阅读等等，也建议他们在专业学习之外养成健康的生活方式，保持开放的心态和视野。
这使我的学生之间也形成了一种良好的风气，他们经常组织参加户外运动、去健身房锻炼、进行学习上的信息共享与专业互助。
特别是在择业与择偶这两个人生大事的选择上，学生们也向我寻求指导，经常听到他们喊“我导”，
我也会跟他们分享我这些年的经历和心得，这种难得的亦师亦友的互信关系让我倍感珍惜。
作为一名教师，看到学生们能够在这样的师生共同体里面健康成长与全面发展，更是一件求之不得的事情。
4
立足课堂实践
培养学生对于历史的
“温情与敬意”
我始终坚信，教师职业虽然平凡，然而却能为国家培养出具有宏大格局与国际视野的人才。
我们的传统文化就强调立德修身和坚定理想信念，如古人所说“德者事业之基，未有基不固而栋宇坚久者”，
其更是对读书人提出了极高的要求，所谓“官先事，士先志”，这对于我们今天的专业教育尤为重要。
在中国法律史的教学过程中，我一直要求学生直接阅读中国传世文献和经典作品，如先秦诸子百家名篇，
唐宋八大家文集、明清格言与散文等，感受中国古代读书人的风骨、学养和情怀。
钱穆先生曾言，一国之国民，对其本国已往历史，应该略有所知，尤必附随一种对其本国以往历史之温情与敬意。
我们这个时代培养学生对于历史的“温情与敬意”，并非轻而易举的事情，但我认为中国法律史课程很好地应对了这个挑战。
在授课过程中，我发现学生们的视角过于局限，经常忽视具体制度以外更宏大的历史进程和社会变革，
因此我选择以中国历史上的法律制度作为脉络和骨架，在其上填充思想变革和制度变迁的血肉，
使用了历史学、社会学和政治学等多重视角和方法，将中国五千年文明史、中国近代史、社会主义建设史和改革开放史
等宏大历史进程成功地融入到教学当中，让学生借由这门课程来对中华民族的荣落、救亡与复兴形成直观的认知和深切的体悟。
通过课堂测验与结课考试，我观察到学生们已经能够自觉地将教材知识置于广阔的社会历史语境中，以法律的视角来理解社会现实，
且展现出了一定的思考力和批判力。
除了传统授课形式，我也和学生一起选择了多样化的教学方式，如共同观看《满江红》《觉醒年代》
《冰血长津湖》《横空出世》等影视作品，在学生之间引发了广泛讨论，课堂效果极佳。
在在和学生们的讨论当中，我自身也受益良多，他们看待问题的视角也给了我许多新的启发。
最后，我想对所有的学生们说：你们的梦想和努力，也是我无尽的追求和希望；
你们的未来和成就，就是我最大的骄傲和动力。让我们共同努力，不负韶华，万水千山，才不负遇见。
编辑/曹满谦（实习）
