除了教师和学者，在席志国的生活中，他还扮演着很多角色——走下讲坛，他是学生们的家长，也是同学；离开书桌，他是法律的传播者、国家法治的谏言者。课堂之外，学术之上，席志国不是天才也不是斗士，他以独有的方式坚守属于自己的法律哲学。
法学教育是正义的乘法
席志国今年的债法课开设在明法楼308教室。
课室不小，上课后却坐得满满当当，走道中间还摆满了同学蹭课用的板凳。一个上午，他要上满两大节，也就是五小节的课。因为有上下课的同学出入，两大节课之间的308门口非常拥挤，但却有序，要进教室的同学安静地让开一条通道，等教室里的同学离开再进去。
这样首先满足选上课的学生的座位需求，大多数蹭课的同学则要坐板凳的举措，是席志国的无奈之举。在班级微信群里，他也曾多次向同学们表示了歉意。但即使排了座位表，席志国的教室里的学生也不见少，依旧是座无虚席。课间的席志国端起水杯，见有学生上前，又将水杯放下，去解决这些年轻的大脑中迸发的问题。席志国的课堂火爆，与此同时他想教授给学生的远不止民法知识。
席志国的“好说话”在学生中是出了名的。只要没有课程或科研任务，席志国会出席学生邀请他参加的每一个讲座或沙龙。学生因为创新项目或毕业论文来找席志国时，他几乎是有求必应，课后与学生讨论问题直到食堂门口的情况也时常发生。
在“最受本科生欢迎的十位老师”颁奖典礼上，席志国把这种关怀叫做传承，“因为我的老师和老师的老师都是这样做的，我，也要像他们一样去做。”他不愿自己是一个下课便扬长而去的、高高在上的教师，正因为曾感受过老师的温暖，席志国深知这种关怀对学生的重要，“如果他的老师拒绝了他，他当了老师以后也会拒绝学生的。”
但日后成为教师的学生毕竟是少数，席志国不仅希望能把“关怀”传承，他更希望“正义”可以被传承。而这份“正义”的传递正是他作为法学教师最深的愿望。
“如果自己当法官，我一辈子写一万个案子，只能行使一万个正义。但如果我是一个老师，培养一万个学生，每个学生实现了一万个案子的正义，那又会是多少正义。”这是属于席志国正义的乘法，也是法学教育的应秉持的正义乘法守则。
“不拘一格地去学习”
今年七月的夏季小学期，席志国并没有闲着，不过并非忙于授课，而是听讲。德国民法（一）、（二）是分别由两个德国教授开设的为期两周的课程，这两门课席志国无一缺席。因为教室小，大多数时候席志国都坐着小板凳在教室的后面，和慕名来听课的学生坐在一起。
“老师不一定就比学生强吧？不一定跟学生坐在一个课堂上就没有价值和意义吧？”席志国笑道。在他看来，学习就应该是不拘一格的，收获新知的喜悦比什么都令人满足。
但不拘泥于形式并不意味着技巧和捷径，反而是更多的黑夜长路漫漫求索。
进入法大后，席志国很快就确立了自己的目标——做一名法学教师。目标明确，他的大学安排就非常简单：考上研究生，然后考上博士，“没有再想别的，就在这一条路走下去”。
在90年代末，全国有民法硕士点的大学只有五六所，中国政法大学是其中一个。当时法大的民法研究生计划招收13人，7个自费生，6个公费生，席志国的目标便是法大的民法学公费研究生。席志国的同学中不乏中国法学生的佼佼者，教学资源也比现在少得多，“教学楼ABC段，其实就一栋楼拐了个弯。然后图书馆只有一个，资源非常少。我们学习就限制在这么一个地方。” 席志国回忆到。当时对研究生的要求也不同于今天，对课外阅读的要求极高，如果没有相当的阅读积累，不能够对你所报考的领域深刻了解，在考研时便无法胜出。“（考研）很苦。我唯一的优势就是努力。”席志国制定了极其严苛的作息，五点起床占座自习，晚上熄灯后，再点起蜡烛继续学。没有娱乐，没有节假日，这就是席志国大学生活的日常。
除了对法学知识的汲取，席志国也不忘完善获取知识的工具。德语和法语是席志国在大学时期学的二外。法语是他在大学本科学的，本科生院没有外语系，席志国便坐班车去海淀听外语系的法语课。读博士时，席志国开始学习德语，不限于为博士生设置的二外选修课，席志国还利用周末去北京外国语大学报德语班“加餐”。
直到今天，席志国仍未对自己松懈，但作为一名父亲，他还要照顾家人，教育孩子，学习的时间免不了少了些。回忆起大学时代全心浸泡在课堂与图书馆的日子，他有些怀念，“那个时候不需要考虑这些，一切时间都去学习。”
“为万世开太平”
成为一个法学教育者不是席志国步入大学后才确立的目标，这从他的孩童时期便初见端倪。席志国出生在内蒙古的一个小城，小学时他开始对警察和教师这两个职业钟情，一个惩恶扬善，一个教书育人。考上法大后，席志国找到了一个更适合自己的位置，法学教师。既是法律职业人，又是教师，这对他而言再理想不过，所以，成为一位民法教师之初，席志国对自己的定位就不只是一个教育者，更是一个法律人。
席志国对民法的情有独钟要追溯到他的第一堂债法课。
当时法大的民法课程安排和现在一样，先学民法总则，之后才是债法。刚刚接触民法的席志国有些懵懂，民法总则的期末考试他只拿了76分。但下学期李永军老师的债法课重塑了席志国对民法的认识。“那时李老师的课堂里面水泄不通，像演唱会一样。”描述当时的债法课，席志国还用了“盛世”这个词。李永军老师的人格魅力使得课堂火爆，也在悄然改变着讲台下一个少年的命运。那一年的债法考试，席志国拿了94分，是老师所能给出的最高成绩。法学世界被李永军老师擦亮，前路对席志国不再是一片迷雾，他的心中逐渐明晰。
民法的精彩在他面前铺陈开来。在席志国心中，民法是所有法律科学中最具科学性、发展得最完善的学科。上溯自两千年前的罗马法，涵盖了世俗生活几乎所有领域，民法的古老与广博让席志国着迷。但与魅力相携的往往是挑战，民法的逻辑性、哲思性，还有庞杂的知识体系都在考验着一个法科生的专业水平和知识储备。席志国被民法的魅力吸引，但却是民法所能带来的挑战激起他的热血。尽管选考民法面临淘汰的风险极大，席志国毅然选择了这个撞进他心底的学科。
最近席志国正在参与一个法大版债法草案的起草，他称其为一件“明知不可为而为之”的事儿。在法大的民法学者眼中，法律科学要求有一个统一的债法，但这并不为今天的中国法治所采纳。“但五十年后，法大的东西会被承认。”席志国认为，经典的事物是要为历史所认可的，不是为眼前的东西所决定的。他谈论着债法，谈论着民法典，像将军谈论着下一场战役，铁马金戈，不以山海为远。
央视一套《今日说法》有时会邀请席志国去录制节目。有人批评过，说法学教授应该专心做学术、专心教书，不应该拍节目上电视。与这些舆论恰好相反，席志国非常重视节目的录制，“这么高的收视率，说明它对中国法治宣传是非常重要的。如果没人可以正确地评价案件，或是评价错了，会使老百姓对法律的理解走入误区。”所以席志国一般会在节目上选择一些有争议的，容易被人错误评价的案子来讲解。录制节目不是为了收割掌声，也不是攫取名利，“我要去实现一个‘拨乱反正’的目的。”他说。
国家的法治建设、国民的法律意识是挂在席志国心头的两件事。在准备赠给学生的《法律行为论》扉页，他写下张载的句子，“为往圣继绝学，为万世开太平”。为万世开拓太平之基业，这样心系疆土的壮怀与使命感，席志国从不曾放下。
